新高考制度下，师资将面临结构性失衡，这也成为部分新高考试点延迟的一大原因。

这其中又分为两大块，其一是学科老师的配备，按照新高考的模式，分层走班教学将会成为新的教学常态，学校要考虑好三年课程怎么设置，必修和选修课时间安排、复习时间和次数等问题，对于老师的数量和教学质量无疑提出了要求，尤其是像历史、政治等科目，在新高考前属于相对选科较少的科目，在师资配备上，必然会出现缺口。

其二，就是职业规划与生涯教育相关老师的缺失。新高考的模式是语数外+理化生政史地“六选三”，意味着学校将有最多20种不同的课程组合供学生选择。到高一下学期，学生就要开始决定“六选三”，选科既要考虑自己的特长、兴趣，又要依据高校的要求。举个例子，高校一些专业会对考试科目做要求，比如大部分理工科专业要求物理成绩，如果不选考物理，那么就等于和这些专业无缘，唯有早做规划，才能权衡利弊。

很多学生在高一高二阶段选择随大流，到临近高考或者考后才去思考大学专业，往往就会手足无措，他们或是随意填报了一个看似喜欢的专业，或是填报了某些就业前景很好的专业，但在根本不了解这些专业的基础上作出的选择，通常会让他们后悔。而与之形成鲜明对比的，是有明确职业规划的学生，他们目标明确，定位清晰，往往可以发展的更好。因此，在学生选科目的过程中，如果有生涯发展老师能给到帮助，对于学生们的未来发展是至关重要的。

新高考改革的具体措施要求我们的学校必须进行学生的综合素质培养和关注学生的生涯规划，目的就是在于打破之前高校录取学生的标准，分数不再是唯一的评判标准。在选科目定方向乃至最终填报志愿的过程中，就要求在高中阶段学校要建立学生发展指导制度，通过开设生涯规划课程、开展职业体验活动等多种形式，帮助学生对自身和高校、专业加强了解，从而科学合理确定选考科目，这些无一不需要拥有专业职业规划与生涯教育体系知识的老师做主导。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中，提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”，即在学校的教学、管理两项基本职能之外，特别加入“发展”职能。从加强选课指导，完善选课流程，到以职业规划和生涯教育引领高考志愿填报，都是学校与老师应尽的责任。